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《荷塘月色》围绕叠词的教学设计

来源:威尼斯网址   发布时间:2022-07-17 22:15nbsp;  点击量:

本文摘要:1、 课本分析《荷塘月色》是人教版高中语文必修二阅读鉴赏第一单元的第一篇文章,这一单元的三篇文章都是写景状物散文,这一篇课文是这一单元的重点篇目。朱自清在这几天心里颇不平静的情况下,走向了清华园中的荷塘,又由清华园的荷塘忆想起江南的采莲,最终道出了:这令我到底惦着江南了。文中表达出来的情感是庞大的,由开篇的不平静,到走在荷塘小路上的寥寂,看到荷塘月色时的淡淡喜悦,情感是而矛盾中的淡淡哀愁,到文末的苦闷、孤苦以及无奈之情。

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1、 课本分析《荷塘月色》是人教版高中语文必修二"阅读鉴赏"第一单元的第一篇文章,这一单元的三篇文章都是写景状物散文,这一篇课文是这一单元的重点篇目。朱自清在"这几天心里颇不平静"的情况下,走向了清华园中的荷塘,又由清华园的荷塘忆想起江南的采莲,最终道出了:"这令我到底惦着江南了。"文中表达出来的情感是庞大的,由开篇的"不平静",到走在荷塘小路上的"寥寂",看到"荷塘月色"时的淡淡喜悦,情感是而矛盾中的淡淡哀愁,到文末的苦闷、孤苦以及无奈之情。《荷塘月色》在景物形貌上精雕细刻,细腻传神:首先,朱自清先生把水乳融会、十全十美的"荷塘月色"细分为"月色下的荷塘"与"荷塘上的月色"两部门。

文中的第四段,以月色为配景,重点形貌了荷叶与荷花。第五段,以荷塘为配景,重点形貌了月色的条理变化。

其次,朱自清先生对"月色下的荷塘"与"荷塘上的月色"两部门作了很是细致的描画,从视觉、听觉和嗅觉等角度去形貌工具的形状、色彩、巨细、数量、气味、声音,以及它们的运动变化。最后,《荷塘月色》中的"融情于景"的写作手法很是高明。

作者在文中构筑了一幅淡雅恬静的"荷塘月色图",在图中融进了作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁,抒写了他微妙难达的心绪,塑造了一个完美的艺术整体。《荷塘月色》的语言特色:一是朴素美。《荷塘月色》中朱自清先生开篇就说"这几天心里颇不平静",似乎是把读者看成是朋侪一样在倾诉,让人读来以为老实自然,一下子就进入那种情境中。朱自清先生一向追求"谈话风"的语言境界,认为文学只有像"寻常谈话一般,读了才亲近有味"。

二是凝练美。朱自清先生具有极强的语言驾驭能力。

他的语言看似普通,却经由了经心磨炼。如"月光如流水一般,悄悄地泻在这一片叶子和花上","泻"字紧扣"月光如流水一般"这个比喻,写月光照耀,一览无余的情形。

三是音乐美。《荷塘月色》全文一共有二十六个叠词,按词性分有名词类、副词类、量词类和形容词类;按字数分,有二字叠(AA)、三字叠(ABB)、四字叠(AABB);按内容分,一用于写景,一用于写人。大量叠词的使用突破了单纯视觉上对无边静美的荷塘月色直观画面感受,继而从听觉上给读者营造了一个回环往复、不停于耳、余音绕梁富有音乐美的荷塘景致,使读者从单纯的视觉感受,转到视觉、听觉、触觉等全方位的艺术感受。

多方位艺术空间的出现,使作者之于荷塘月色的浏览,不再是单纯而客观的"我观物",真切地出现出了"物我融会"后的荷塘景致之于作者心灵的慰藉和震撼。四是修辞美。

生动形象的比喻、拟人、对比等修辞手法的运用也是《荷塘月色》语言的一大特点。一千三百多字的《荷塘月色》里, 运用了十多个新鲜比喻。

朱自清的比喻, 诱人的底力在于: 他不仅娴熟于比喻的技巧性, 而且娴熟于比喻的艺术性, 从而使其发生新颖、奇特的美感。譬如: 写出水很高的荷叶, 作者将其比喻成"像亭亭舞女的裙", 赋予荷叶似旋转着的绿色的舞裙的美感。

同时,作者为了更完美地状物抒情, 作者在运用比喻中还常夹用拟人的修辞手法。为了烘托心情, 作者还使用了对比法。

《荷塘月色》里写了许多景物: 静夜、小路、树、影、月、云、花、叶等, 所有这些都是用来烘托作者要表达的情感的。另外,朱自清先生也运用了通感手法来塑造"荷塘月色"的形象美。

叙事状物时, 用形象的词语使感受转移, 把某一个感官上的感受移植到另一个感官上去的修辞手法称为"通感"。在《荷塘月色》中, 有两处运用了通感。如"微风过处,送来缕缕清香, 好像远处高楼上渺茫的歌声似的。"花香本是嗅觉, 但作者把它写成有旋律的歌声。

用渺茫的歌声描绘若断若续、似有似无的荷之清香, 这是将嗅觉感官上的感受转移到听觉感官上来, 这种通感手法的运用, 使人对淡淡荷香的体味更为真切。2、 学情分析前测题:分析下面句子中的叠词妙处:(1) 落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

(《第一场雪》) (2) 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。(《声声慢》)3、 基于以上分析本课的教学内容为:(1) 分析4——6段中的叠词在形貌"月下荷塘图"中突出景物特征的作用(2) 通过首段的"日日""悄悄"和尾段中的"轻轻"这三个叠词,体会作者心田的"不平静"2、 教学目的(1) 语言目的叠词在景物描画与情感表达上的作用————重点研读4——6段、第1段和第10段,接纳批注法,勾画出文段中叠词,能够分析出这些叠词在景物形貌上、节奏韵律和情感表达上的作用。(2) 思维目的形象思维——在详细赏析了文中写景与写人的叠词基础上,接纳朗读的方法,并联合"拍手"的方式,体会第4段的强烈节奏感,浏览它的音乐美。

(3) 价值目的——寓目幻灯片所出现的"月下荷塘图",写一段200字以内的文字,描画你心中的"荷塘月色",使用6个差别于作者运用过的叠词,要求这些叠词能够描画出景物的特点,表达出你的情感,并使这一片段富有节奏感。3、 课时剖析《荷塘月色》分为两个课时。第一课时,主要是解决4——6段中叠词的在景物形貌中的作用,作者是如何运用叠词突出月下荷塘的景物特征的以及使文段行文舒缓、节奏鲜明、音韵和谐和富有音乐美的作用。总结叠词在景物描画和节奏音韵上的作用。

第二课时,从首尾段入手,以"日日""悄悄地""轻轻地"这三个叠词,反衬作者心田的"不平静",以此来分析《荷塘月色》中作者的"不平静",从而就可以先容关于朱自清先生在《荷塘月色》中抒发情感的差别明白,学生自行选择自己可以接受的明白,或是有理有据地说出自己对本文情感的明白。4、 教学历程1、 导入叠词游戏:(1) 它们该如何重叠:偷 嫩 绿 轻 软(2) 用以上词语的叠词填空:"小草______从土里钻出来,______,_______。园子里,田野里,瞧去一大片一大片满是的。

坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风______的,草_______的。"——(选自于《春》)2、 教、学的运动我们刚刚做叠词游戏的文章是我们在初中学习了的一篇课文朱自清的《春》,多用而且善用叠词是朱自清先生散文语言的一大闪光点。

今天我们就从叠词入手,一起走进《荷塘月色》,去品味朱自清先生这篇散文中的叠词之美。(1) 研读4——6段,找出文段中的叠词,并分析叠词的作用问题1:勾画出4——6段中的叠词明确:曲曲折折 田田 亭亭 层层 一粒粒 星星 缕缕 密密悄悄 薄薄 淡淡的 峭楞楞 弯弯 远远近近 高崎岖低 重重阴阴的 隐隐约约三段文字就用到了18个叠词,我们可以看出朱自清先生对于叠词的喜爱。

为什么朱自清先生会如此喜爱叠词呢?肯定是叠词有着很是大的作用。问题2:这些叠词在文中有什么作用?选择某详细一个或几个来谈谈你的看法?教师举例赏析:"田田"二字,形貌的碧绿的荷叶相连的样子,写出了荷叶的茂密,不仅有一种缓和清柔的音乐美,而且让人想到古乐府《江南曲》:"江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

"眼中的画面与历史的画面相互叠印,美不胜收。明确:"曲曲折折"写出了荷塘的广度、曲度,绘出了荷塘的形状。"亭亭",体现荷叶临风摇曳,风姿绰约的漂亮形态。

"层层"讲明荷叶长得很是茂密,生命力很是旺盛。"一粒粒"写出荷花的花苞长得很是丰满,晶莹剔透。"星星"写出了朦胧月光照射之下白色荷花闪烁的光色与形态。

"缕缕"写出了荷香的细长与绵延不停。"密密"写出了荷叶相连的密度。"脉脉"本指默默地用眼神或行动来心情传意,这里用来写流水,塘水在茂密的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的"风姿"想象到那叶子下的水"脉脉"有情,真正做到了言有尽而意无穷。"悄悄",强调了"泻"这一行动是悄无声息举行的,增添了月色的恬淡、静美。

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"薄薄",这一词语来修饰青雾,使"月下荷塘图"更具特色,荷塘上氤氲水汽,在月光的映照下,形成一团雾气,下面是青绿的荷塘,而雾是薄薄的,越发凸显了月光下荷塘轻柔、缥缈的特点。"淡淡的",写出了在满月之下,云变得稀淡,它直接绘出了"不能朗照"的月光的色调,同时也点出了作者淡淡的喜悦中夹有的淡淡的哀愁。"峭楞楞""弯弯的"写出了树影寂然无声地直立貌和杨柳的弯曲度。

远远近近、高崎岖低——从空间位置上来写树,写出了树的犬牙交错,形成了树木犬牙交错的条理感,月下树景既开阔又有立体感。重重、阴阴、隐隐约约——传神地形貌出特定情况中的景物特点,不仅写出了树木之多,而且增强调了月下的阴森气氛,这种阴森的气氛,透露了作者沉闷的心境。

(2) "拍手朗读"第4段,体会叠词运用对增强节奏感和音乐美的作用我们一起赏析了4——6段的叠词,相比与其余的两段,第4段的叠词比力多的。因此,我们就来朗读以下这一段,体会叠词带来的节奏感和音乐美。首先,我们一起来朗读一下这一段。

其次,小组自己内部先划分节奏举行朗读,完成事后展示。最后,选出一个节奏划分最好的小组,并配合这个节奏一起拍手,领导全班一起朗读。从而体会"叠词"带来的效果。(3) 总结叠词在描绘"月下荷塘图"中的作用从以上我们对详细叠词的作用分析,那么小组讨论"叠词"在文章中的作用。

首先,叠词能够形象地形貌出月下荷塘中景物的特征。其次,叠词的运用,使文章音节舒展悠扬,富有节奏感,给人以听觉上的美感,发生音韵美、音乐美。

最后,叠词使文中在内在情感向度上趋于清朗、欢快,在淡淡的喜悦中又蕴含了淡淡的喜悦。(4) 分析"日日"、"悄悄地"和"轻轻地"这三个叠词在表达作者情感上的作用。"月下荷塘图"运用了18个叠词,给我们展现了一幅恬淡静美的图画,叠词的连用,也让我们在读起这三段来朗朗上口。这三段主要是描画景物的叠词,可是整篇文中另有写人的叠词。

问题1:快速浏览全文,找出写人的叠词。明确:日日、模模糊糊、悄悄地、轻轻地问题2:这四个叠词中,那几个是写作者的?明确:日日、悄悄地、轻轻地问题3:这些叠词,在抒发作者情感上有什么作用?明确:"日日"相当于逐日,讲明频率高,可见这荷塘是作者天天都要经由的地方,而这天天见的荷塘,却让作者在"不平静"的情绪中想到了它,想要在月夜中却那儿寻找平静。

"悄悄地"形貌的不仅仅是披大衫﹑带上门﹑出去这一系列的行动,写出了这一系列的行动的悄然无声。同时也形貌出了作者其时的心情,这种心情是作者其时十分矛盾的思想的集中表体现。一方面作者他渴求着一种超脱世俗喧嚣的平静,所以想出去寻找属于自己自由支配的一片天地。

然而现实又不容他去,因为他是具有知己的爱国者,不能对耳闻眼见的现实世界置之不理。甚至怕惊起了家人。外貌上写的是作者从家到荷塘,实质上说的是作者从现实跨入了梦乡。

"轻轻地"一词外貌上写的是作者由荷塘回抵家里,而实质上说的则是作者从美梦中又回归到了现实。"轻轻地"不仅是在写推门进去行动状况,而且也是在状描作者的心田。作者适才似乎是做了一个美梦,之所以"轻轻地",是因为怕梦被惊醒了,他"希望长醉不愿醒"不愿意从梦中醒过来。

然而,回归到现实又是不行制止得。所以"轻轻地"突出地体现了朱自清先生其时的苦闷﹑孤苦和无奈之情。"悄悄地"和"轻轻地"划分在文中的首尾两段,行动的"静"和"轻",反衬出作者心田的"不平静"。

那么,作者为何开篇即说"这几天心情颇不平静"呢?问题4:"这几天心里颇不平静"中的"不平静"的原因是什么?教师点拨:第一种明白:人教社和钱理群先生"政治苦闷彷徨说"。持这种看法的人们认为,朱自清先生"这几天心里颇不平静"是因为"四·一二"政变,使他很是痛苦。可是他有不能像其他激进知识分子一样到场革命,所以他陷入不知往"那里去"的"惶遽然"中。

也正因为如此,他的心情是矛盾的、不平静的。尤其是想到自己曾经流连过的江南地域,是政变发生的主要地方,陷入了政治的杂乱之中,从而由"月下荷塘图"跳跃到"江南采莲图",从而陷入了无限的"苦闷"之中。第二种明白,是孙绍振先生的"家庭责任说",他凭据朱自清先生的一些资料,认为朱自清先生"不平静"是主要是源于家庭生活的反面谐。

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持有这一看法的人,认为文中明确提到作者心绪不平静的时间是"这几天",而此篇文章写于1927年7月,距离"四·一二"政变发生已经有几个月了。因此,把作者"不平静"的主要原因归于政治的苦闷是差池的,应该把"不平静"的主要原因归之于日常生活中烦恼。所以,作者在文中体现的"苦闷"是伦理上的,而并非是政治上的。第三种明白,是"女性美说"。

持有这种看法的人,认为朱自清先生心绪"不平静"的原因是"不自由"。而这种"不自由",就是作者囿于社会俗世道德的评判,不能斗胆地表现对于自然、清新、纯洁的少女形象的追求。所以作者在这月夜下的荷塘,成为一个"自由"的人,他把荷花、月色、流水和杨柳都女性化了,最后通过对《采莲赋》和《西洲曲》的引用,表达作者对自由优美生活的憧憬和对女性美的追求。教师总结:关于这"不平静"的原因呢,各个研究者的说法都纷歧样。

我想这就是源自文学文本自身的魅力,它是可以多元解读的,而不是停留在一面的,单一的。同学们可以选择自己比力认同的某一解读看法来明白作者的情感,同时也可以搜集资料有理有据地论述自己的看法。

3、 作业(1) 实验写一个景物形貌片段,要求至少使用6个叠词来表达景物的特点,要求这些叠词能够描画出景物的特点,表达出你的情感,并使这一片段富有节奏感。5、 评价(1) 分析这段文字中"叠词"的作用大中桥外,蓦地空阔,和桥内两岸排着密密的人家的情形大异了。一眼望去,疏疏的林,淡淡的月,衬着蔚蓝的天,颇象荒江野渡光景;那里呢,郁丛丛的,阴森森的,又似乎藏着无边的黑暗:令人险些不信那是富贵的秦淮河了。

——(选自朱自清《桨声灯影里的秦淮河》)6、 教学反思这一学期,迎来了我最想学习的一门课程——语文教学设计与案例分析。记得两年前,自己想要进一步学习的原因,也是自己在两年教学事情中,发现写教案是很是难的一件事。每次看到一篇课文,我总是重复读,有许多自己的想法,可是总是没有措施很是准确地到达这篇课文的教学要求。

没有自己的原创教案,是我两年教学事情中最为痛苦的一件事。所以,当到场研究生复试的时候,面试老师问我为什么要考研究生的时候,我很是坚定地说道:"我想通过研究生的学习,能够写出自己的教案"。这学期,能够给我们开设这门课程,我是很是兴奋的。固然,通过一学期的学习,我也开始学会了扬弃网上的"优秀教案",自己编写教案。

选定《荷塘月色》这篇文章,是因为自己还是学生的时候,以为老师没有把这篇课文教好,让我对这篇文章存在着很是多的疑问。所以,我希望自己能够写出一篇教学设计,一是解决自己学生时代留下的疑问,二是这篇课文是一篇很是优秀的写景抒情文章。

这篇教学设计的成形,我花了快要一个月的时间,在差别的环节上我都遇到一些难题。首先,"读懂"《荷塘月色》。初读课文时,我就很是不明白为什么作者写着清华园的"荷塘月色",一下子就跳跃到"江南采莲"。

在查找了朱自清先生的相关资料后,我认为作者作为一位南方人,而其时的"四·一二"政变主场主要是在南方。南方政局的杂乱,人们不安宁的生活,是作者最为担忧的,所以从清华荷塘写到了江南采莲,是表达对南方政局的担忧,也是表对于家乡的忖量。然而,在我看了一些研究者的研究文章后,我发现原来对这一篇课文的情感明白,共有三类明白,一是"政治彷徨苦闷说",一是"家庭责任说",一是"女性美说"。

其次,教学内容的选择。我读了许多遍这篇文章后,以为这篇文章的语言特色主要是大量的修辞和叠词运用。

可是,我刚开始是从这篇文章的修辞特色入手来体例教学内容的。可是,在分析前测题的时候,我发现大部门学生是掌握的这些修辞的。于是我推倒我的这一设计,认真读了一遍又一遍这篇课文,于是我决议实验从"叠词"这一角度去设计。

这一次的选择,是很是正确的,学生对于"叠词"的掌握很是少。同时,我读了朱自清先生的几篇经典的写景抒情文章,发现"叠词"的使用是朱自清先生散文的一大语言特色。这也让我收获颇多。

最后,在"教的运动"设计上。我很是困惑,不知道真么才算是"教的运动"。

通过查阅一些资料,我认为"教的运动"可能是教师在课堂上的"点拨""总结"。可是,我也不知道这是否就是正确的。总的来说,通过这次自己独立体例《荷塘月色》教学设计,我对本学期的这门课程的明白就比力深刻了。

固然,这也越发坚定了我的想法——要有自己原创的教学设计。


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